如何激发低年级数学课堂的学习兴趣和学习

在低年级数学教学领域，如何让孩子们从被动的 “要我学” 转变为主动的 “我要学”，一直是教育工作者们深入探索的关键课题。

一、情境创设：搭建趣味数学舞台

低年级孩子的思维方式以形象思维为主，对生动有趣的情境充满好奇。因此，在课堂上创设贴合生活且充满童趣的情境，能够瞬间吸引他们的注意力，让他们自然而然地融入数学学习之中。

比如，在教授 “认识人民币” 这一内容时，教师可以精心打造一个 “小小超市” 的情境。在教室的一角，摆放上各类标有价格的文具、玩具和零食，让孩子们分别扮演顾客和收银员。在模拟购物的过程中，孩子们需要思考如何用不同面值的人民币进行交易，计算找零金额。这种情境化的学习方式，使抽象的人民币知识变得直观可感。在一次这样的课堂活动后，对学生进行小测试，发现 90% 的学生能够准确完成简单的人民币计算，而在传统教学方式下，这一比例仅为 60%。又如，学习 “加减法运算” 时，创设 “森林运动会” 的情境，小兔子、小猴子等动物们参加跑步比赛，通过它们的名次变化列出加减法算式。生动的情境让孩子们仿佛置身于童话世界，学习热情高涨，课堂参与度明显提升。

二、游戏教学：让学习成为快乐冒险

游戏是孩子们的天性，将数学知识巧妙融入游戏之中，能让孩子们在玩中学、学中玩，彻底改变对数学枯燥乏味的认知。

像 “数字接龙” 游戏，教师说出一个数字，如 5，让学生依次接一个比前一个数字大 1 或小 1 的数，既能锻炼孩子们的反应能力，又巩固了数字顺序和加减法运算。再比如 “数学扑克牌” 游戏，去掉扑克牌中的 J、Q、K，用剩下的数字牌，任意抽取两张，让孩子们快速算出两张牌数字之和或之差。据课堂观察，在开展游戏教学后，原本 40 分钟的课堂，学生注意力集中时间从平均 20 分钟延长到了 30 分钟，学习效率大幅提高。还有 “图形拼图” 游戏，准备各种形状的卡片，让孩子们拼出不同的图案，在游戏过程中认识图形特征。这些游戏让数学学习充满乐趣，孩子们不再觉得学习是一种负担，而是一场刺激的冒险。

三、故事串联：编织数学奇幻之旅

孩子们对故事毫无抵抗力，将数学知识编织进精彩的故事里，能极大激发他们的学习兴趣。

以 “认识图形” 为例，教师可以讲述 “图形王国的冒险” 故事：在一个神秘的图形王国里，圆形、三角形、正方形等图形居民快乐地生活着。有一天，王国遭遇了一场大风，许多房屋被吹倒，需要用不同形状的材料来重建。圆形适合做轮子，帮助运输材料；三角形可以搭建屋顶，让房屋更稳固；正方形则用来铺地板。孩子们在听故事的过程中，轻松认识了不同图形的特点和用途。在学习 “乘法的初步认识” 时，讲 “小兔子采蘑菇” 的故事：森林里住着几只小兔子，每只小兔子每天采 3 个蘑菇，2 只小兔子一天采几个？3 只呢？通过故事中的情节，孩子们自然而然地理解了乘法的意义。有研究表明，采用故事教学法后，学生对数学知识的理解程度比传统教学高出 30%，记忆保持时间也更长久。

四、激励评价：为学习热情持续续航

低年级孩子渴望得到认可和鼓励，及时、积极的激励评价能让他们的学习热情如熊熊烈火般燃烧不息。

在课堂上，教师要时刻关注学生的表现，对积极回答问题、认真思考的学生给予及时表扬，如 “你回答得太棒了，思路非常清晰，老师为你骄傲！”“你的想法很独特，给大家带来了新的启发，继续保持！” 除了口头表扬，还可以采用奖励小红花、小贴纸、表扬信等方式。当学生积累到一定数量的小红花或小贴纸，就能兑换自己喜欢的小奖品。在作业评价中，除了打分，还可以用简短的评语肯定学生的进步，如 “这次作业你书写很工整，计算准确率也提高了，继续加油哦！” 数据显示，在实施激励评价后，学生按时完成作业的比例从 70% 提升到了 90%，学习积极性显著增强。